ае мы имеем дело с постепенным торможением. То же и при вступлении какой-нибудь мелодии. В одних случаях, когда силен элемент массы инерции, движение развивается по физическому закону постепенного ускорения — мы требуем плавного вступления. В других случаях активность стирает ощущение массы и мы требуем акцентированного вступления. Обращу еще внимание на механическую транскрипцию понятия модификации темпа. Определенная скорость есть определенное положение рычага на дуге скоростей, изменение скорости — передвижение рычага. Однако при одном и том же положении рычага, при одной и той же скорости характер движения меняется в зависимости от малейших изменений в уклоне пути. Это и есть модификация темпа. Заканчивая на этом замечания об исполнении, под конец добавлю, что часто понимание полифонии может быть значительно развито указанием на смысл, экспрессию полифонической линии. Тут полезно введение следующих терминов: подъем, скачок, падение, тяжесть, инерция, парение, упорство, растерянность. Также экспрессия в отношении линии может быть пояснена понятиями: ожидать, следовать, вести за собой, сопротивляться, повторять, задерживать, помогать и т. д. Выше больше места уделялось вопросам исполнительского творчества, нежели вопросам техническим. Из этого, однако, не следует, что их соотношение в преподавании таково же. На органе малейшая неточность приводит к катастрофическим {92} последствиям. Поэтому в вопросах техники нет той пунктуальности и педантичности, которые были бы излишни. В отношении же исполнительского творчества, само собой разумеется, необходима крайняя осторожность, я бы сказал — скупость указаний.
РЕПЕРТУАР
План работы в течение первых месяцев намечен. В дальнейшем главные усилия направлены на изучение произведений Баха в полном объеме, что послужит главной осью овладения искусством игры на органе. После того как ученик достаточно освоился с музыкой Баха, как основой органного исполнительства, начинается концентрическое продвижение: с одной стороны, в сторону его предшественников, а с другой — в сторону композиторов XIX века. Вслед за Бахом изучается Букстехуде и Мендельсон. Затем мы продвигаемся к Регеру и Франку и к новейшей литературе, а с другой стороны, подходим к XVII и к XVI векам к немецким, французским, итальянским и испанским авторам XVI — XVII веков. Так осваивается вся органная литература, начиная от ее зарождения до сегодняшнего дня. В течение периода обучения продолжается работа над техникой рук. Особенно полезны для органиста упражнения Гедике, Брамса, школа legato — staccato Черни, школа для фисгармонии Карг-Эллерта.* Наконец, проходятся четырехголосные клавирные произведения Баха, что дает возможность при подключении педали исполнять пятиголосие. Если педальные упражнения мало дают начинающему, так как эта техника требует прежде всего независимости ног, то для молодого артиста, владеющего уже такой независимостью, вполне уместны упражнения, на которых вырабатывается легкость и выразительность педали.
